| فصل اول:« مقدمه»………………………………………………………………………………………………………………………………. |
1 |
| 1-1- تاریخچه آموزش الکترونیکی ………………………………………………………………………………………………………… |
2 |
| 1-2- تعاریف و مفاهیم کلی …………………………………………………………………………………………………………………….. |
2 |
| 1-3- ساختار و ترتیب محتوا ………………………………………………………………………………………………………………….. |
6 |
| 1-4- تعامل آموزشی ………………………………………………………………………………………………………………………………. |
8 |
| 1-5- پورتال یادگیری الکترونیکی ………………………………………………………………………………………………………… |
8 |
| 1-6- تحقیق انجام شده در این پایان نامه ………………………………………………………………………….. |
9 |
| 1-7- ساختار پایان نامه ………………………………………………………………………………………………….. |
11 |
| فصل دوم:« پیش زمینه و بررسی کارهای مشابه» …………………………………………………………………………. |
13 |
| 2- 1- وب معنایی ………………………………………………………………………………………………………………………………….. |
14 |
| 2-2- RDF ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. |
16 |
| 2-3- هستی شناسی……………………………………………………………………………………………………………. |
19 |
| 2- 4- استفاده از تکنولوژی معنایی برای استخراج و یکپارچه سازی محتوا ……………………………………… |
20 |
| 2- 5- متدولوژی های متداول ساخت هستی شناسی …………………………………………………………………………… |
23 |
| 2-5-1- متدولوژی SENSUS-Based ……………………………………………………………………………. |
23 |
| 2-5-2- متدولوژی METHODOLOGY……………………………………………………………………… |
23 |
| 2-5-3- متدولوژی Uschold and King ………………………………………………………………………… |
24 |
| 2-5-4- متدولوژی Gruninger and Fox ………………………………………………………………………. |
24 |
| 2-5-5- متدولوژی Amaya Berneras ………………………………………………………………………….. |
25 |
| 2-6- معرفی نرم افزار PROTÉGÉ در ساخت هستی شناسی …………………………………………………………. |
26 |
| 2-6-1- مراحل ساخت هستی شناسی ………………………………………………………………………………….. |
26 |
| 2-6-2- برای ساخت هستی شناسی مراحل زیر را دنبال می کنیم …………………………………….. |
26 |
| 2-6-2-1- مشخص کردن دامنه و محدوده هستی شناسی …………………………………. |
26 |
| 2-6-2-2- بررسی استفاده از هستی شناسی های موجود …………………………………… |
27 |
| 2-6-2-3- مشخص کردن واژه های مورد استفاده در دامنه ………………………………… |
27 |
| 2-6-2-4- تشخیص کلاس ها و ساختار آنها ……………………………………………………….. |
27 |
| 2-6-2-5- تعریف مشخصه کلاس ………………………………………………………………………… |
28 |
| 2-6-2-6- تعریف محدودیت ها ……………………………………………………………………………. |
28 |
| 2-7- داده های پیوندی ………………………………………………………………………………………………………………………….. |
29 |
| 2-7-1- تعریف داده های پیوندی ………………………………………………………………………………………… |
29 |
| 2-7-2- تکنولوژی در داده های پیوندی ……………………………………………………………………………….. |
29 |
| 2-7-3- :LOD پروژه داده های باز و پیوندی ……………………………………………………………………….. |
31 |
| 2-7-4- انتخاب واژگان URIS و RDF …………………………………………………………………………………. |
32 |
| 2-7-5- ایجاد لینک ………………………………………………………………………………………………………………. |
32 |
| 2-7-6- ابزار انتشار ………………………………………………………………………………………………………………… |
33 |
| 2-7-7- Revyu …………………………………………………………………………………………………………………. |
33 |
| 2-7-8- APIS شبکه ……………………………………………………………………………………………………………… |
33 |
| 2-7-9- بکارگیری تکنیک در داده های پیوندی …………………………………………………………………… |
33 |
| 2-8- پایگاه دانش DBpedia و کاربرد آن در دسترسی به محتوای موجود ……………………………………….. |
34 |
| 2-8-1- شبکه ترکیب و ادغام داده ……………………………………………………………………………………….. |
35 |
| 2-8-2- شبکه تفسیر محتوا …………………………………………………………………………………………………… |
35 |
| 2-8-3- استفهام و بررسی و جستجو …………………………………………………………………………………….. |
35 |
| 2-8-4- تفسیر محتوا …………………………………………………………………………………………………………….. |
36 |
| 2-9- مرور تحقیقات انجام شده در حوزه آموزش الکترونیکی مبتنی بر وب معنایی…………………………….. |
36 |
| 2-9-1- پروژه GRAPPLE ………………………………………………………………………………………………………….. |
36 |
| 2-9-2- توسعه نرم برای یادگیری تطبیقی با همکاری مشارکتی ………………………………………………. |
38 |
| 2-9-3- استخراج رفتار یادگیری دانشجو و خود ارزیابی برای تطبیق سیستم مدیریت آموزشی |
39 |
| 2-9-4- مدل یادگیرنده مبتنی بر هستی شناسی برای پشتیبانی از شخصی سازی آموزش الکترونیکی |
40 |
| 2-9-5- آنتولوژی مدلسازی یادگیرنده ………………………………………………………………………………………… |
41 |
| 2-9-6- جنبه های معنایی در یادگیری الکترونیکی: با استفاده از چرخه حیات دانش برای مدیریت معناشناسی جهت شبکه و سیستم های سرویس گرا |
43 |
| 2-9-7- شخصی و غنی سازی منابع یادگیری با استفاده از فن آوری های وب معنایی ……………. |
44 |
| 2-9-8- پایان نامه های مرتبط که در ایران انجام و یا در حال انجام می باشد ………………………….. |
44 |
| 2-10- خلاصه فصل ……………………………………………………………………………………………………………………………….. |
44 |
| فصل سوم :« روش پیشنهادی» ……………………………………………………………………………………………………….. |
46 |
| 3- 1- مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………… |
47 |
| 3-2- مسئله غنی سازی محتوا ………………………………………………………………………………………………………………. |
48 |
| 3-3- مسئله غنی سازی محتوای پیکره باز در زمینه آموزش الکترونیکی ……………………………………………. |
50 |
| 3-4- رویکردهای موجود در مسئله غنی سازی آموزش الکترونیکی …………………………………………………….. |
51 |
| 3-4-1- محتوای انطباقی قابل توسعه ……………………………………………………………………………………. |
51 |
| 3-4-2- روش های مشارکتی و اجتماعی ……………………………………………………………………………… |
52 |
| 3-4-3- تفسیر متن براساس هستی شناسی …………………………………………………………………………. |
53 |
| 3-5- رویکردهای پیشنهادی ………………………………………………………………………………………………………………….. |
54 |
| 3-5-1- غنی سازی محتوا بر اساس موضوع …………………………………………………………………………. |
54 |
| 3-5-2- غنی سازی محتوا بر اساس هستی شناسی ……………………………………………………………… |
56 |
| 3-6- پتانسیل های سیستم پیشنهادی: پشتیبانی از هدایت انطباقی یادگیرنده مبتنی بر موضوع برای آموزش الکترونیکی |
57 |
| 3-7- جمعآوری دادههای یک منبع داده از وب ……………………………………………………………………………………. |
58 |
| 3-7-1- تبدیل محتوای موجود گردآوری شده در پایگاه داده بصورت دادههای پیوندی …….. |
58 |
| 3-8- محتوای ورودی سیستم ………………………………………………………………………………………………………………… |
59 |
| 3-9- معماری پیشنهادی ……………………………………………………………………………………………………………………….. |
59 |
| 3-10- الگوریتم غنی سازی محتوا …………………………………………………………………………………………………………. |
61 |
| 3-10-1- مرحله اول ………………………………………………………………………………………………………………. |
62 |
| 3-10-2- مرحله دوم برای غنی سازی محتوا ……………………………………………………………………….. |
63 |
| 3-11- جهت دهی مبتنی بر مفهوم ……………………………………………………………………………………………………….. |
64 |
| 3- 12- غنی سازی محتوای آموزشی به روش( تقریباً) خودکار ……………………………………………………………. |
64 |
| 3-13- خلاصه فصل ……………………………………………………………………………………………………………………………….. |
65 |
| فصل چهارم: « پیاده سازی و ارزیابی » . …………………………………………………………………………………………. |
66 |
| 4-1- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. |
67 |
| 4-2- پیاده سازی سیستم پیشنهادی …………………………………………………………………………………………………….. |
67 |
| 4-2-1- بررسی چالشهای موجود در ایجاد ارتباط بین منابع داده و راه حل های ممکن……… |
67 |
| 4-3- ساخت آنتولوژی های مورد نیاز در سیستم آموزش الکترونیکی با محتوای غنی شده پیشنهادی |
69 |
| 4-3-1- ساخت آنتولوژی در دامنه یادگیری الکترونیکی و سرفصل موضوعی محتوای مورد نظر |
69 |
| 4-3-1-1- مرحله اول : شناسایی دامنه آنتولوژی مدلسازی در یادگیری ……………………………. |
69 |
| 4-3-1-2- تشخیص کلاس ها و ساختار آنها ………………………………………………………………………… |
70 |
| 4-3-3-3- تعریف slotها ……………………………………………………………………………………………………… |
70 |
| 4-3-3-4- امتحان آنتولوژی ………………………………………………………………………………………………….. |
71 |
| 4-4- روش ارزیابی در این تحقیق ………………………………………………………………………………………………………….. |
72 |
| 4-4-1- محاسبه بازده دانش ………………………………………………………………………………………………………. |
72 |
| 4-4-2- ارزیابی میزان فعالیت خود جوش یادگیرنده ………………………………………………………………….. |
73 |
| 4-4-3- مرحله نهایی ارزیابی ……………………………………………………………………………………………………….. |
73 |
| 4-5- ارزیابی مبتنی بر موضوع و مدل سازی کاربری ……………………………………………………………………………. |
73 |
| 4-6- تأثیر سازگاری مبتنی بر موضوع بر یادگیری یا آموزش ………………………………………………………………. |
75 |
| 4-7- ارزیابی کمی و کیفی سیستم از دید یادگیرندگان ……………………………………………………………………….. |
75 |
| 4-8- خلاصه فصل ………………………………………………………………………………………………………………………………….. |
79 |
| فصل پنجم:« نتیجه گیری و کارهای آتی» ……………………………………………………………………… |
80 |
| 5- نتیجه‌گیری و کارهای آتی ……………………………………………………………………………………………………………….. |
81 |
| 5-1- نتیجه‌گیری……………………………………………………………………………………………………………………………………. |
81 |
| 5-2- کارهای آتی ………………………………………………………………………………………………………………………………….. |
82 |
| منابع ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… |
83 |
| ضمائم ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. |
87 |
| |
|
|
|
|
| |
|
| |
|
عضو شوید
عضویت سریع
آمار مطالب
آمار بازدید
